Hiperactivitat en nens: causes, símptomes i tractament

“Nen inquiet! Ni un minut està al seu lloc! Un cop més, el dissenyador es va llançar, va llençar les nines del prestatge, va colpejar un altre nen i va fugir amb la seva màquina d’escriure fins a la cantonada oposada del grup. - Aquestes queixes solen escoltar-se els pares dels educadors, recollint un preescolar inquiet de la llar d’infants. Els psicòlegs i neuropatòlegs per unanimitat anomenen un bebè hiperactiu. Una imatge similar s’observa diàriament en nens de tot el món. Fa temps que ha deixat de ser una raresa al nostre país. Segons les estadístiques proporcionades per professors d’educació infantil d’una de les llars d’infants prop de Moscou el 2016, la hiperactivitat es va posar a tots els tercers nens de 3 a 7 anys. El 2017 no va canviar significativament aquests indicadors, i fins i tot en algunes franges d’edat els va augmentar. D’on prové aquest fenomen, és tan dolent i com corregir-ho, tot això estarà recollit en aquest article.

Causes del síndrome de la disfunció motora (TDAH)

El mecanisme de desenvolupament de la hiperactivitat en aquesta etapa no s’entén del tot. Tanmateix, els especialistes implicats en aquest tema s’inclouen a tres factors en el desenvolupament d’aquest problema:

1. El factor hereditari, per regla general, si examines els pedigrees dels nens que pateixen aquesta síndrome, es pot revelar que els propers parents (sovint en la mateixa línia del mateix sexe amb un fill) també van tenir desviacions en el comportament d'aquesta naturalesa. Sovint, les característiques d’un nen un cop hiperactiu també es poden observar en el comportament dels propis pares: els adults es comporten excessivament empordanats, es mosseguen les ungles, es toquen a la taula amb els dits o el primer que s’aconsegueix, solen ser histèrics i sense restriccions.
2. Factor mutacional: a causa del canvi adquirit en un o en el grup de gens responsables de la formació de la psique del nen. Aquestes transformacions són possibles tant en l’etapa de formació de cèl·lules reproductores com durant el desenvolupament intrauterí.
3. Factor comportamental: simplement dit, això és "pseudo-hiperactivitat". Si ens fixem en la psique d’aquest nen, llavors, molt probablement, no es trobarà res característic del TDAH. Aquests nens, per regla general, simpatitzen amb els fidgets i intenten imitar-los de totes les maneres possibles. Aquest fenomen s’observa més sovint en la preescolar i l’adolescència, quan el desig de ser com tot anima a un nen feble i indecís a copiar el comportament del “cap del col·lectiu” per no ser ridiculitzat entre els companys de classe.

Hiperactivitat mèdica

La hiperactivitat o el TDAH (síndrome de desinhibició motora d’un nen) és la incapacitat de concentrar-se en un cas concret, un freqüent canvi d’atenció, juntament amb l’activitat motriu. En poques paraules, es tracta d’una disfunció dels processos d’inhibició i excitació a favor d’aquest últim.

Se sap que la regulació d’aquests processos en el cos humà és tot un complex d’òrgans i sistemes interns: es tracta del sistema nerviós, humoral (hormonal), musculoesquelètic, respiratori, cardiovascular i de molts òrgans inclosos en un sol organisme.

Des del punt de vista del sistema nerviós humoral, dues hormones líders, la noradrenalina i la dopamina, són les responsables de la regulació d’aquests processos. Un canvi cap a un costat concret de cada indicador comporta un desequilibri extern en la psique del nen. Aquests processos estan regulats per l'escorça dels hemisferis cerebrals del cervell, on hi ha tots els impulsos conscients.Els processos d’excitació i inhibició són antagonistes els uns als altres: el canvi dels seus cicles és una reacció protectora del cos contra les sobrecàrregues i l’estancament. En un nen, aquests processos comencen a formar-se, molts encara s'han d'adaptar al ritme dictat per la vida.

I, tanmateix, per què alguns nens no estan tranquil·lament infantils, mentre que d’altres s’assemblen a pesades? L’explicació aquí és força senzilla: el fet és que la disfunció també té un caràcter diferent: en alguns nens predomina l’excitació i en d’altres, al contrari, la inhibició.

Bebé hiperactiu: què és?

Els nens hiperactius són un problema pedagògic real per als educadors i, en edat escolar, per als professors i altres educadors. Inquietus, no s’asseuen, sovint s’allunyen d’ella durant les classes, interfereixen amb els altres, a una edat més gran: són maleducats amb els professors en resposta a l’exigència de disciplina. Sovint, aquests nens són grans i són empreses d’adolescents difícils. Com reconèixer els elements de la hiperactivitat en el vostre propi fill i a temps per abordar aquest problema?

Els psicòlegs distingeixen 2 formes de TDAH: autistes i clàssiques.

TDAH autista

"Sembla hiperactivitat i no ho sembla." Aquesta és una forma latent d’hiperactivitat en què l’infant té elements de comportament autistes. Aquesta forma s’observa més sovint en les nenes en edat primària. Amb ella, en primer lloc, destaca una forta distracció de l’atenció: l’infant sembla no estar present a la lliçó. Busca conèixer tot el que l’envolta: pintures a la paret de l’aula, el nombre de corbs d’una branca (va ser gràcies a aquests escolars que va anar el refrany “compta el corb”). Juntament amb aquesta atenció vessada, hi ha una forta activitat motriu paral·lela: pot esquinçar trossos de paper en trossos, desmuntar un bolígraf i pegar potes a la taula. Si toca cadires adjacents i interfereix amb altres nens, no n’és conscient, ja que sovint no ho fa de forma arbitrària.

Quin és el problema d’aquests nens?

1. A causa de la falta d’atenció, l’infant es troba sovint en situacions desagradables, partint de la vareta que sobtava de la pasta de la lliçó i acaba amb el risc de perdre la seva persona mentre es distreu per objectes estrangers.
2. No absorbeix informació de la lliçó, ja que simplement no escolta al professor. Això es converteix en un obstacle important per a la qualitat del coneixement.
3. La desatenció pot afectar negativament els desplaçaments independents del nen: simplement troba a faltar la seva parada en el transport i corre el risc d’aturar-se en la direcció equivocada.
4. La primera etapa en la formació de la irresponsabilitat personal.

La forma clàssica del TDAH

Aquesta categoria és el concepte mateix de “hiperactivitat”, com és habitual percebre. Aquesta és la principal forma de desinhibició motora que es produeix en nens de qualsevol gènere i edat. Es creia que el TDAH no és una malaltia, sinó un neguit pedagògic del nen, la desatenció dels pares i la indiferència de la desesperança dels professors. De fet, a aquests nens se’ls donava una “creu” o es percebia amb una lleugera ironia.

Tanmateix, estudis recents han demostrat que la síndrome de desinhibició motora és una malaltia mental que cal corregir a temps. Però abans d’ajustar, és important identificar correctament les principals característiques, segons les quals podem parlar de la presència o l’absència d’aquest inconvenient en aquest cas concret:

1. Inquietud: un nen amb desinhibició motriu no s’asseu en un lloc específic. Ell necessita moure’s constantment a l’espai i, si es veu obligat a seure durant molt de temps localitzat definitivament, comença a moure’s, balanceja d’un costat a l’altre, mou els braços i les cames, interfereix amb altres nens, contribuint sovint a les seves activitats i inicia així el potencial. el conflicte.
2. L’oblit: un nen amb una desviació similar en marxa oblida l’activitat que li dedicava recentment, pot anar a l’armari per a un pentinat, conèixer l’altre nen al vestidor, veure la seva joguina i oblidar on anava i per què.
3. Atenció trencada: no la capacitat de concentrar-se en un determinat tipus d’activitat i una commutació ràpida cap a altres elements, sovint no porta una càrrega determinada. Pot colar el cos del cotxe, després recorda que hi ha arbres al seu voltant (que no són a la tasca!), Aconseguir un llapis i començar a dibuixar arbres. Al mateix temps, potser no recorda en absolut del cos.
4. L’enrenou és la incapacitat de realitzar sistemàticament una determinada acció motora. Un nen de camí cap al vestuari pot començar a donar una volta per les taules i les cadires del grup, que es troben en un extrem completament diferent a la porta. A petició de l’educador per transferir diversos articles i posar-los en determinades prestatgeries: correrà endavant i cap endavant diverses vegades amb les mans buides, oblidant-se de prendre el que calgui, pot no prendre el que se li va dir i posar-lo al lloc equivocat. Hi va haver moments en què aquests nens, després de passejar, posaven joguines a les cistelles d’un altre grup o coses que no eren a les seves taquilles, però sovint les deixaven completament llençades.

Com ajudar a aquest nen?

Aquest nadó necessita una mesura completa de suport de 3 o més tipus d’especialistes:

El psicòleg - s'està treballant per concentrar-se en aquests nens. Es tracta de diversos jocs de rol, produccions teatrals, converses amb el nen sobre determinats temes. Per treballar amb aquests nens, es recomana una forma individual d’entrenament, on s’exclouen els moments de distracció. És important comprendre en què s’expressa el gran interès del nadó i treballar a l’hora de trobar les mancances precisament a partir d’aquesta direcció: si el nen està interessat en el ferrocarril, és important construir les seves classes en aquest pla.

Educadors - la tasca no és llençar encara més a fons un nadó, sinó, al contrari, dirigir-lo cap a una direcció útil, interessar, emfatitzar els seus avantatges i, almenys, parar atenció a les mancances:

1. Fer que aquest alumne sigui “el primer ajudant” i mantenir constantment el procés del treball realitzat per ell sota control visible i, si el nen va començar a distreure’l, tornar-lo a les activitats que se li requereixen a temps.
2. Per celebrar els mèrits del nadó davant dels pares, destaca el bé que va fer la feina i toca lleugerament el costat de les mancances.
3. Corregiu el comportament dels pares si són excessivament estrictes amb l’infant.
4. Si era culpable - renyant severament, però sense insults, per mal comportament, explicant-li què havia fet malament i exigint-li que repetís tot el que es va dir.

Metges - per regla general, es recomana la seva visita si les dues primeres categories no fan front a les tasques. Es recomana als pares que consultin un neuropsicòleg, un neuròleg o un psiquiatre infantil. L’especialista avalua el funcionament complex del sistema nerviós, parla amb el nen per avaluar la maduresa de les funcions de la parla i la intel·ligència i, a continuació, selecciona els medicaments necessaris per corregir el defecte.

Per regla general, es prescriu:

• Grup nootròpic de fàrmacs per a la nutrició cerebral;
• medicaments que suporten el to vascular;
• Vitamines B, per a la formació harmònica d’impulsos nerviosos;
• si cal, diversos medicaments especialitzats destinats a estabilitzar processos.

Des dels remeis populars, s’utilitzen diverses taxes sedatives, destinades a suprimir el predomini de processos excitants:

• Compreses valerianes (no es recomana tintura que conté alcohol).
• Tes amb tília, menta, llimona.
• Decoracions d’angèlic, herba de Sant Joan.
• Amb precaució, es dóna tintura de la mare natal.
• Infusions de rosehip per millorar les funcions immunes.
• Abans d’anar a dormir, es recomana banys de coníferes o lavanda.

Els pares - malgrat que sovint no són especialistes, el seu paper continua sent el més important en la vida del nen. La seva tasca és: la formació del règim correcte, tant general com nutricional:

1. Elabora i pensa el règim correcte del dia, vigila amb claredat el seu compliment.
2. Exclusió de la dieta de productes irritants i incomprensibles.
3. Assegureu-vos una retirada tranquil·la i puntual al llit: evitar tot tipus de jocs actius, apagar les llums, baixar el volum sonor del televisor (música) o apagar-lo del tot.
4. Control sobre la informació rebuda des de fora (Internet, amics, escola, TV).
5. Eliminar situacions estressants a la família, especialment relacionades amb el divorci, procureu ser més delicades les unes amb les altres en presència de fills.
6. Observar els familiars: hi ha un factor d’actituds negatives contra un dels pares, la connivència en l’educació, un mal exemple.
7. Participeu en la resolució de conflictes amb els professors, procureu que un nen sigui un advocat i no un fiscal.
8. Parleu més sovint amb el vostre fill o filla sobre el seu estat interior: el que us preocupa, resoldre els problemes personals, no prendre la comunicació en el pla estret de les “lliçons escolars”.

Errors comesos en l’enfocament educatiu d’un nen amb TDAH

Tot i que es reconeix que el TDAH és una patologia a tot el món i que s’han desenvolupat paquets de mesures per ajudar-lo a superar-lo, avui dia els adults cometen diversos errors greus en el tractament d’aquests nens:

1. Fallant i tirant-los constantment, mentre humilia la personalitat del nen, critica excessivament totes les accions, tot i que no considera necessari elogiar.
2. Permetre permisivitat en el comportament.
3. Els nens tenen un control incontrolat de la televisió i Internet.
4. Situacions estressants a la família, provocant experiències innecessàries.
5. Comportament incorrecte amb el fill d’un dels parents (connivència en el desenvolupament de mals hàbits, expressions grolleres, actitud davant d’altres membres de la família, exemple d’un estil de vida antisocial, etc.).
6. No hi ha cap control sobre el règim del dia (permeten que el nen es controli).

Un enfocament raonable per resoldre el problema és la clau de la seva solució exitosa en totes les situacions de la vida difícils. La identitat de cada fill individual és el futur de la família i de la nació en conjunt.

Vídeo: 10 regles per criar un nen hiperactiu